??BLOG的教育應(yīng)用正如火如荼地開展，我們給予了教育BLOG許多的熱情和期望。但BLOG作為一種新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，有其自身的不足，它與教育的結(jié)合受制于許多條件。通過我們的調(diào)查和一線教師反饋的意見表明，目前在教育中利用BLOG還存在許多制約因素，主要表現(xiàn)在：

（一）硬件方面的制約：

1。
??上網(wǎng)條件的限制：雖然全國的大部分學校基本實施了“校校通”工程，但學?！澳苌暇W(wǎng)”與“上網(wǎng)便捷”是兩回事。許多學校的電腦數(shù)量不夠，電腦檔次較低，網(wǎng)絡(luò)速度有限。要保證每個老師有屬于自己的計算機，并能隨時隨地方便地上網(wǎng)不是一件容易的事，對于偏遠地區(qū)的教師來講，情況尤為嚴峻。
??就學生而言，使用計算機上網(wǎng)學習的機會更小。

2。BLOG服務(wù)器的限制：目前絕大多數(shù)的BLOG用戶都是在大型BLOG網(wǎng)站（比如 等,見"可以免費申請BLOG的網(wǎng)站"）申請免費帳號，獲得較小的免費空間。隨著用戶的增多，這些服務(wù)器的速度越來越慢；而且,由于是免費提供服務(wù)，許多功能不完善，導致使用起來非常不方便。
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（二）人的制約：

1。教師和學生信息素養(yǎng)的限制：老師和學生們的信息技能（包括打字速度，計算機操作,信息搜集等方面的能力）參差不齊，很難保證網(wǎng)絡(luò)教和學的圓滿完成。

2。學生的自我約束能力的制約：調(diào)查表明，目前中小學生上網(wǎng)主要是聊天,玩游戲或者看新聞，真正利用網(wǎng)絡(luò)開展學習的很少，網(wǎng)上學習的氛圍太淡。
??BLOG引入教育后，學生剛開始可能比較感興趣，有一定的積極性。但隨著興趣的轉(zhuǎn)移，在缺少自我約束的情況下，能否用BLOG來進行學習,能否堅持使用BLOG學習是一個問題。

3。思維和行為習慣的制約：正如CNBLOG上所說，“中國還不是一個善于書寫的國度……”。
??要讓教師和學生們持之以恒地利用BLOG進行書寫和學習也是一個難以克服的困難。很多老師由于多年的習慣，根本不適應(yīng)用電腦進行文字記錄。學生雖然有寫日記的習慣，但他們更希望把日記內(nèi)容用一把帶鎖的日記本珍藏,作為自己的隱私。

（三）制度的制約：

1。
??教師和學生任務(wù)過重：目前中小學學生的學習任務(wù)太繁重，每天的學習時間超過8個小時，加上家庭作業(yè)和其他學習任務(wù)可能超過10個小時。留給學生課后自主書寫B(tài)LOG的時間非常有限。對于老師來講也存在同樣的問題：中小學教師承受著巨大的教學重擔，同時還有許多教學科研的任務(wù)，讓教師靜下心來研究和使用BLOG也有點勉為其難。
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2。升學率的制約：基于BLOG（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）的教學能否提高升學率是一個倍受關(guān)注和爭議的問題。所以，大多數(shù)學校在面臨高考指揮棒和升學壓力的時候，不由自主地選擇了以提高升學率為教學的主要目標，忽略了研究性學習，忽視了學生自主學習，忽視了創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。
??所謂的網(wǎng)絡(luò)學習，基于BLOG的教學成了一種口號和形式。

（四）實施方面的制約：

1。學科的適應(yīng)性制約：正如研究性學習遇到的問題一樣，基于BLOG的教學也受學科限制?？偟膩碚f，文科較理科更容易開展。對于數(shù)理化等公式比較多的學科，在內(nèi)容輸入方面存在著較大的難度。
??

2。對于系統(tǒng)知識學習的制約：并不是所有知識點都可以利用BLOG來設(shè)計和組織，許多知識必須經(jīng)過學生在現(xiàn)實生活中親自嘗試和體驗后獲得。利用BLOG的教學容易導致知識面的斷層。

3。評價的制約：基于BLOG的教學可以很好地實行過程性評價，但無法有效地實施量化評價。
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標簽：缺陷應(yīng)用教育